《控制的手段与应用》教案教学设计

目标

过程与方法目标：通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。

情感和价值观目标：激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。

难点：理解控制的含涵义。

了解控制

老师讲解

师生探究活动

老师讲述

师生探究活动

师生互动，老师引导学生学习控制应用的知识。

课堂小结

复习《系统设计的基本方法》的主要内容。

系统设计的原则；

系统设计的主要过程。

[录像]

通过卓别林的录像片段，引入新课。

一、控制

1、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。

现代社会中的例子：

生产、生活中的例子（图片）

古代社会中的例子：

案例1：大禹治水（图片）

请学生讲述〈〈大禹治水〉〉的故事

并提出问题，让学生思考。

问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？

通过“疏通河道，泄洪为主”手段实现治理好水患的目的。

案例2：木牛流马

请学生讲述〈〈木牛流马〉〉的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。…”

据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。不是说它们外形像牛像马。

目的：帮助军队运送战略物资。

案例3：希罗自动门（图片）

希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。

希罗自动门说明了什么道理？

道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。

事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。

那么，运用什么手段来实现呢？

（引入控制的概念）

2、控制的涵义

什么叫控制？

控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

结合事例（用音乐喷泉的事例），重点阐明控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。

[探究活动]

请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。（2-3位同学）

如：学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。

家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。

社会：交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等

3、控制的应用

控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。

通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。

案例1：汽车自动化生产线。（图片）

案例2：农业现代化设施。（图片）

案例3：现代网络家电。（图片）

为了进一步拓宽学生的知识面，学生自主阅读P91-93的例1-3材料，进行个别学习。

小结

1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。

2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。

3、控制的应用。

使用课件

教学反思

2.通过案例分析使学生理解控制的普遍性，并要求学生举出生活中的实例，引导学生理解控制在生活生产中的应用。