普通高中通用技术课程标准

GT邱道
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2020年8月14日00:52:09 评论 0 60520字

普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)

高中通用技术体验馆

普通高中信息技术课程标准

普通高中通用技术课程标准

(2017 年版 2020 年修订)

中华人民共和国教育部制定

人民教育出版社

·北京·

前  言

习近平总书记在全国教育大会上强调,要在党的坚强领导下,全 面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,坚持中国特色社会 主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,立足基本国情,遵循教 育规律,坚持改革创新,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人 才、造福人民为工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的 教育。

基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标 和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥 着关键作用。

2003 年,教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿, 指导了十余年来普通高中课程改革的实践,坚持了正确的改革方向和 先进的教育理念,基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普 通高中课程体系,促进了教育观念的更新,推进了人才培养模式的变 革,提升了教师队伍的整体水平,有效推动了考试评价制度的改革, 为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是,面对经济、科技 的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对新时代社会主要矛盾的转 化,面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求,面对 我国高中阶段教育基本普及的新形势,普通高中课程方案和课程标准 实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。

2013 年,教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入

总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,充分借鉴国际 课程改革的优秀成果,努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既 符合我国实际情况,又具有国际视野的纲领性教学文件,构建具有中 国特色的普通高中课程体系。

一、修订工作的指导思想和基本原则

(一)指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 深入贯彻党的十八大、十九大精神,落实全国教育大会精神,全面贯 彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育 公平,以社会主义核心价值观统领课程改革,着力提升课程思想性、 科学性、时代性、系统性、指导性,推动人才培养模式的改革创新, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)基本原则

1. 坚持正确的政治方向。坚持党的领导,坚持社会主义办学方 向,充分体现马克思主义的指导地位和基本立场,充分反映习近平新 时代中国特色社会主义思想,有机融入坚持和发展中国特色社会主 义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求,继承和弘扬 中华优秀传统文化、革命文化,发展社会主义先进文化,加强法治意 识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育,培养 良好政治素质、道德品质和健全人格,使学生坚定中国特色社会主义 道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,引导学生形成正确的世 界观、人生观、价值观。

2. 坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念,关注信息 化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求, 促进人才培养模式的转变,着力发展学生的核心素养。根据经济社会

发展新变化、科学技术进步新成果,及时更新教学内容和话语体系, 反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。

3. 坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律,贴 近学生的思想、学习、生活实际,充分反映学生的成长需要,促进每 个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证,广泛听 取相关领域人员的意见建议,重大问题向权威部门、专业机构、知 名专家学者咨询,求真务实,严谨认真,确保课程内容科学,表述 规范。

4. 坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳 理,总结提炼并继承已有经验和成功做法,确保课程改革的连续性。 同时,发现并切实面对改革过程中存在的问题,有针对性地进行修订 完善,在继承中前行,在改革中完善,使课程体系充满活力。

二、修订的主要内容和变化

(一)关于课程方案

1. 进一步明确了普通高中教育的定位。我国普通高中教育是在 义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,任务是 促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职 业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是 进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念 和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能 力和沟通合作能力。

2. 进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目,调整外语 规划语种,在英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语和西班牙 语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程, 在保证共同基础的前提下,为不同发展方向的学生提供有选择的课 程。三是进一步明确各类课程的功能定位,与高考综合改革相衔接: 必修课程根据学生全面发展需要设置,全修全考;选择性必修课程根

据学生个性发展和升学考试需要设置,选修选考;选修课程由学校根 据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习,学而不考或学而备 考,为学生就业和高校招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学 分比例,在毕业总学分不变的情况下,对原必修课程学分进行重构, 由必修课程学分、选择性必修课程学分组成,适当增加选修课程学 分,既保证基础性,又兼顾选择性。

3. 强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节 的责任主体和要求,从课程标准、教材、课程规划、教学管理,以及 评价、资源建设等方面,对国家、省(自治区、直辖市)、学校分别 提出了要求。增设“条件保障”部分,从师资队伍建设、教学设施和 经费保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分,强化各级 教育行政部门和学校课程实施的责任。

(二)关于学科课程标准

1. 凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方 针的具体化、细化。为建立核心素养与课程教学的内在联系,充分挖 掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任 务、发展素质教育的独特育人价值,各学科基于学科本质凝练了本学 科的核心素养,明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、 必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实,精选、重组 课程内容,明确内容要求,指导教学设计,提出考试评价和教材编写 建议。

2. 更新了教学内容。进一步精选了学科内容,重视以学科大概 念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化, 促进学科核心素养的落实。结合学生年龄特点和学科特征,课程内容 落实习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融入社会主义核心 价值观,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内 容,努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成

就、新成果,充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相 关内容。

3. 研制了学业质量标准。各学科明确学生完成本学科学习任务 后,学科核心素养应该达到的水平,各水平的关键表现构成评价学业 质量的标准。引导教学更加关注育人目的,更加注重培养学生核心素 养,更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力,帮助教师 和学生把握教与学的深度和广度,为阶段性评价、学业水平考试和 升学考试命题提供重要依据,促进教、学、考有机衔接,形成育人 合力。

4. 增强了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试 评价服务的原则,突出课程标准的可操作性,切实加强对教材编写、 教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂,逻辑更清晰,原则 上每个模块或主题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成,大 部分学科增加了教学与评价案例,同时依据学业质量标准细化评价目 标,增强了对教学和评价的指导性。

本次修订是深化普通高中课程改革的重要环节,直接关系育人质 量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育教学实践中接受 检验,不断完善。可以预期,广大教育工作者将在过去十余年改革的 基础上,在丰富而生动的教育教学实践中,不断提高课程实施水平, 推动普通高中课程改革不断深化,共创普通高中教育的新辉煌,为实 现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。

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