控制的手段与应用

 

 

课题 一、控制的手段与应用 课型 新授
课时数 共1课时 备课日期 2008年4月
教学

 

目标

知识与技能目标:理解控制的含义了解控制的手段,理解控制在生产和生活中的应用。

过程与方法目标:通过学习,培养学生注意观察问题,发现问题,帮助学生了解控制的作用。

情感和价值观目标:激发学生了解控制,研究控制的兴趣与热情。

教学重点难点 重点:理解控制的含义。

难点:理解控制的含涵义。

教学方法 探究式 教学媒体 多媒体电脑、录像
教学过程设计
教学过程 教学内容 备注
复习旧课,导入新课

 

 

 

 

 

 

了解控制

 

老师讲解

 

 

 

 

 

 

师生探究活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

老师讲述

 

 

 

 

 

 

 

 

师生探究活动

 

 

师生互动,老师引导学生学习控制应用的知识。

 

 

 

 

 

 

 

课堂小结

 

 

 

 

 

[复习导入]

复习《系统设计的基本方法》的主要内容。

系统设计的原则;

系统设计的主要过程。

[录像]

通过卓别林的录像片段,引入新课。

一、控制

1、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在,对控制有初步的认识,打破其神秘感。

现代社会中的例子:

生产、生活中的例子(图片)

古代社会中的例子:

案例1:大禹治水(图片)

请学生讲述〈〈大禹治水〉〉的故事

并提出问题,让学生思考。

问题:大禹治水过程中,通过什么手段实现治理好水患的目的?

通过“疏通河道,泄洪为主”手段实现治理好水患的目的。

案例2:木牛流马

请学生讲述〈〈木牛流马〉〉的故事:“(建兴)九年,亮复出祁山,以木牛运,粮尽退军,与魏将张郃交战,射杀郃。十二年春,亮悉大众由斜谷出,以流马运。…”

据研究:木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计,通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车,载重大,前由人拉、后由人推,运行较慢;流马载重小,轮子稍大一些,由一人推,运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小:木牛行动较笨而慢,像牛;流马行动敏捷而快,像马。不是说它们外形像牛像马。

目的:帮助军队运送战略物资。

案例3:希罗自动门(图片)

希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。

希罗自动门说明了什么道理?

道理是:利用气压和液压动力装置,实现自动开门、关门。

事物发展的结果可能是人们预先期望的,也可能与预期的目标不相符,甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的,就必须运用适当的手段来实现。

那么,运用什么手段来实现呢?

(引入控制的概念)

2、控制的涵义

什么叫控制?

控制是根据自己的目的,通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

结合事例(用音乐喷泉的事例),重点阐明控制的对象是什么;控制要达到什么目的;采取什么控制手段。

[探究活动]

请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。(2-3位同学)

如:学校:学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。

家庭:冰箱、电饭煲、微波炉等。

社会:交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等

3、控制的应用

控制的应用自古就有,并在近代得到迅速发展,在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。

通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。

案例1:汽车自动化生产线。(图片)

案例2:农业现代化设施。(图片)

案例3:现代网络家电。(图片)

为了进一步拓宽学生的知识面,学生自主阅读P91-93的例1-3材料,进行个别学习。

 

小结

1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。

2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。

3、控制的应用。

 

 

 

 

 

 

使用课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学反思

 

1.落实到概念的教学是本节课的重点,教师要通过实例分析引导学生进一步理解控制的含义。

2.通过案例分析使学生理解控制的普遍性,并要求学生举出生活中的实例,引导学生理解控制在生活生产中的应用。

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GT邱道
  • 本文由 发表于 2020年11月21日00:06:25
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匿名

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