景宁中学通用技术学科课程建设纲要

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2020年10月11日22:46:58 评论 4 10087字

景宁中学通用技术学科课程建设纲要

2014

根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中选修课程建设的意见》文件精神,在深入调查研究、广泛听取意见的基础上,同时积极配合特色示范高中申报工作,结合我校思想政治教学实际情况,特制定通用技术课程建设规划,借此契机,推进我校通用技术学科更好的发展。

一、学科现状

(一)教学资源方面

教学资源是保障教育教学有序开展有先决条件,主要包括教师队伍、教材和教学设备三个方面。

1、教师队伍

根据在校生人数和班级设置配备了3名通用技术课程专职教师,建立了一支比较稳定的通用技术教学团队。并且注重教师的专业发展,组织教师参加省、市各种通用技术培训,以及网络培训,专家到校培训和不同形式的校本培训等。目前3名教师中,均为师范大学本科学历,1名是通用技术专业、1名物理专业、数学专业。其次,专业背景构成不合理,不同专业背景的老师,一般只是熟悉本专业知识内容,但通用技术课程的教学内容,却无所不包。所以要求教师能对教材统筹规划,对知识衍生拓展,朝着真正的“通用”型教师发展。

2、教材和教学设备

教材和教辅资料的缺乏,这一问题一直困扰着所有的通用技术教师。没有老师上课用的常规教具,平时要找到教辅资料也很难。现在,普通中学使用的通用技术教材主要是有三个版本即苏教版、地质版、粤教版。浙江省使用的教材是苏教版。在各个新华书店很难买到与教材配套的教辅资料。学校也没有相关常规的教具。

学校投资10多万元,配备通用技术课程教学活动必备的仪器、工具、设施、资料及防护用具等硬件设施。目前,建成并投入使用的通用技术实践室可以提供常规课程的教学,尤其是可以提供给学生进行科学和技术实践及创新制作的2个技术实践室。通用技术课程实践性也较强,对专用教室、仪器设备有一定要求。

(二)课堂教学效能

通用技术的课堂教学主要分为理论课和实践课,和传统的课堂教学有很大的差别。很多老师由于种种原因把通用技术课上成了“技术哲学课”。这种做法是不对的,这有背于通用技术的课程标准,不利于学生技术素养的培养。我认为,技术理论课对于学生技术素养的培养作用是很大,理论可以使学生认清技术的本质。只有具有丰厚理论知识,学生才能有效的进行技术设计与技术实践。但是,如果两个必修模块上完了,学生还没有经历过一个设计活动,没有一个设计作品,紧紧停留在“纸上谈兵”的话,这会使学生学习的积极性大大降低,课堂沉闷。更主要的是这与课程标准提到的“要精心选择范例及与学生实际设计相符的操作内容”、“在学生的技术学习中,技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开基本的训练”重视学生设计实践的理念相矛盾。

根据我校生态教育理念,通用老师已着手准备及开展一系列生态教育课程。如廊桥结构探析,畲乡袋料香菇制作流程探析及优化,系列报警器的设计组装等。让学生感受生活到处是技术,知识应用于实际生活。

(三)通用技术的课程评价问题

通用技术课程有效顺利的实施离不开科学合理的评价。通用技术课程在普通高中是一门新增设的课程,大多数学校和通用技术教师对课程的具体实施还没有太多的经验可以借鉴。现在我们的教育主管部门、教育科研部门已经建立一套比较全面、科学合理的课程评价体系来引导新课程的实施。同时,我学校要建立一套具体的课程评价体系,用来监管和引导教师的课程实施,多用评价机制鼓励通用技术教师大胆进行课程改革和教育教学研究,使课程目标真正落到实处。

(四)通用技术学科的重视程度

学校领导的认同与支持以及家长学生的认可是对于通用技术学科的顺利开展是关键。我校的领导和学生都非常重视通用技术课程的开展,尤其是现在生态教育引领之下,通用技术的地位越发的显突出来。

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